Автор Екатерина Наволокина
Ко Дню учителя (5 октября) мне захотелось задать не самый удобный вопрос: почему дети изучают устройство экосистем, но экологичные привычки в самой школе до сих пор часто остаются факультативом? Оказалось, дело совсем не в том, что учителям или школе «все равно».
Школа №28, г. Муром, Владимирская обл. Фотографии предоставлены автором
Когда я думаю об экологии в школе, в голове возникают довольно знакомые вещи: конкурс рисунков, сбор макулатуры, субботник, батарейки в специальной коробке. Все это полезно. Но почему экологию так трудно представить не как отдельную акцию, а как обычную часть школьного дня? Я решила посмотреть и изучить, как она вообще встроена в образование.
Экология есть. Просто она спрятана сразу в нескольких предметах
Отдельного обязательного предмета «Экология» большинству школьников действительно не предлагают. Но это не значит, что темы нет. Минпросвещения объясняет, что в начальной школе экологическое воспитание входит в «Окружающий мир». А позже оно включается в биологию, географию, физику, обществознание, ОБЖ и внеурочную деятельность. В декабре 2025 года ведомство и Фонд рационального природопользования заключили отдельное соглашение о развитии экопросвещения. Среди его задач — культура сбора электроники, знакомство с экономикой замкнутого цикла и практические проекты для школьников.
Фотографии предоставлены автором
Получается парадокс — экологические темы в школе есть, но чаще они остаются частью отдельных уроков и мероприятий, а не повседневной практикой.
Мне кажется, именно в этом и прячется проблема. Когда тема распределена между несколькими предметами, мероприятиями и классными часами, то ребенку легко усвоить знания, но сложнее увидеть связь с собственной жизнью.
Можно прекрасно знать, что пластик загрязняет природу, а через пять минут взять очередной одноразовый стакан. И это не «плохой ребенок». Просто между знанием и привычкой не появился мостик.
Один экоурок в год ничего не изменит
Недавно на портале EcoWiki вышел материал о школьниках в Катаре. Автор рассказывает, что экологические задания там стали частью школьной культуры. Дети не только слушают лекции, но и пробуют экономить электричество, сокращать отходы, менять бытовые привычки вместе с родителями. Мне как раз понравилось не количество мероприятий, а их регулярность.
Еще один свежий материал на EcoWiki обращает внимание на другую знакомую проблему. Экологическая тема в школах нередко держится на инициативе отдельных педагогов и сводится к беседам, конкурсам и мероприятиям.
И в этом месте мне хочется защитить учителей. На мой взгляд, странно требовать, чтобы один увлеченный биолог или классный руководитель в одиночку превращал всю школу в экологичное пространство.
Фотографии предоставлены автором
Я бы не вводила еще один предмет
Еще один учебник, контрольная и оценка за сортировку мусора вряд ли решат проблему. Мне гораздо интереснее другая модель, где школа сама становится учебным пособием.
Например, класс в течение недели считает, сколько одноразовой упаковки выбрасывает. Потом дети ищут, откуда она берется и что реально можно сократить. Не рисуют плакат «Берегите воду», а смотрят, сколько воды уходит из неисправного крана. Не просто говорят о биоразнообразии, а наблюдают, кто живет на школьном дворе весной и осенью.
Тогда появляется самое важное — последствия собственных действий можно увидеть.
Наверное, поэтому формулировка «никого в школе не волнует экология» после этой проверки мне уже не кажется справедливой. Экологией занимаются. Но пока она слишком часто выглядит как событие, которое начинается по расписанию и заканчивается вместе с ним.
5 октября можно поблагодарить любимого учителя чуть иначе. Например, предложить ему не очередную «экоакцию», а один небольшой эксперимент, результат которого класс сможет измерить. Возможно, именно из таких опытов и рождается привычка, которая остается уже после школы.
